4 דרכים להסתכל על הלמידה - מהזווית של הלומד ולא של המנחה
4 דרכים להסתכל על הלמידה – מהזווית של הלומד ולא של המנחה
הנחייה מצוינת לא מתחילה במה שהמנחה עושה אלא במה שהלומד חווה, חושב, מתקן וזוכר.
המעבר מהסתכלות על המנחה להסתכלות על הלמידה הוא אחד השינויים הכי חשובים שכל מנחה צריך לעשות.
דארן לזלי, שמלווה מנחים בתהליכים כאלו, מתמקד ב- 4 שאלות או בירורים שלא עוסקים ב- "מה עשיתי כמנחה?", אלא- "מה עבר על הלומדים שלי?".
זאת בהתבסס על אחד הספרים הטובים ביותר שיצאו בתחום מדע הלמידה – How We Learn של סטינסלס דאן.
- אל תשאלו: "האם דיברתי ברור"?
במקום זה, בררו- "על מה הלומד חשב בזמן ההסבר?"
למה זה חשוב?
כי הלומדים לא יכולים ללמוד משהו בלי להפנות אליו תשומת לב.
הקשב הוא תנאי סף לתהליך הלמידה, ומאפשר הכוונה של המשאבים הקוגניטיביים המוגבלים של הלומדים, דווקא אל התוכן שאני מלמד, ולא להרבה אפשרויות אחרות שיש להם במקום.
- אל תשאלו: "האם הם הקשיבו לי?"
במקום זה, בררו- "האם הם שלפו, השוו, ניבאו או יישמו את מה שלימדתי אותם?"
למה זה חשוב?
כי למידה לא נוצרת רק מהקשבה והקשבה היא לא המטרה, אלא החשיבה בעקבותיה.
הלמידה מתפתחת רק כשיש עיסוק מחשבתי משמעותי על התוכן, למשל כשהלומדות והלומדים שולפים מידע מהזיכרון, מסבירים, משווים, מנבאים או מיישמים את מה שהם יודעים.
- אל תשאלו: "האם תיקנתי את הטעות שלהם?"
במקום זה, בררו- מה הם יעשו אחרת בפעם הבאה שיעסקו בזה?
למה זה חשוב?
טעויות הן הזדמנות ללמידה, והן מספקות מידע לשני הצדדים כדי לקדם את הלמידה הזו.
אבל זו תהיה טעות לעסוק במחשבות האם הלומדים טעו והאם תיקנו אותם.
בדרך כלל, רק לומר לתלמידים אם צדקו או טעו זה לא מספיק.
המשוב יהיה יעיל אם הוא מסייע ללומדות וללומדים להשתפר.
לכן, יותר חשוב לבדוק מה השיפור שיחול אצלם בעתיד, והאם הם יודעים להגיד מה הם יעשו אחרת בפעם הבאה שיתקלו בסיטואציה דומה לזו שהם טעו בה.
- אל תשאלו: "האם הם הבינו את התוכן?"
במקום זה, בררו- "האם יהיו להם הזדמנויות עתידיות לשליפה שיחזקו את הזיכרון שלהם?"
למה זה חשוב?
ההבנה שהתפתחה היום היא רק ההתחלה.
למידה לטווח ארוך תלויה בשליפה מהזיכרון, בריווח הלמידה ובשימוש מוצלח חוזר לאורך זמן.
למידה נבנית לאורך שבועות וחודשים, ולא בשיעור בודד, לכן לא פחות חשוב מלוודא שהם הבינו היום, זה לתכנן מה הפעולות שנעשה כדי שיפגשו את התוכן שוב בעתיד בהקשרים מגוונים ומעוררי חשיבה.
מנחים, תפסיקו לחשוב עם עצמכם- "האם סיימתי להעביר הכל?"
במקום זאת, התעקשו להיכנס לנעלי הלומדים ולברר לגביהם:
האם הם היו בקשב?
האם הם חשבו או רק שמעו?
האם קיבלו משוב מקדם?
ועד כמה תכננתם עבורם מנגנונים לחיזוק זיכרון לטווח הארוך.
הכנו לכם מצגת, סרטון הסבר קצר, פודקסט ואינפוגרפיקה – כולם מג'ונרטים בעברית ומאפשרים העמקה נגישה ונוחה, תוך הפעלת חשיבה ביקורתית על תוצרים שהוכנו באופן אוטומטי.
הקישור לפרסום המלא כאן
